日本語教師の教材の集め方｜海外の教室で毎週の読み物をそろえる

教科書だけでは、学習者の興味や、今の日本の様子に応えきれないことがあります。とくに海外の教室では、日本で起きている出来事に触れる機会が少なく、先生が教材を自分で集めたり作ったりする場面が多くなります。この記事では、国際交流基金の調査で海外の日本語教師の状況を確かめたうえで、教科書のほかに使う教材の集め方と、毎週の読み物を用意する手順を整理します。

海外の日本語教師の状況

国際交流基金の2021年度の海外日本語教育機関調査によると、海外で日本語教育の実施を確認できたのは141か国・地域で、機関の数は18,272、機関に所属する日本語教師は74,592人、機関で学ぶ学習者は3,794,714人でした。

教師の多くは日本語を母語としない先生で、オンライン授業を行う機関も6割を超えています。教材には、母語でない先生にも準備しやすく、画面でも紙でも使える形が求められているといえます。

教材を選ぶときの観点

教科書のほかに使う教材を選ぶときは、次の観点で見ると、授業に合うかどうかを判断しやすくなります。

• レベル：クラスの学習者が読める語彙と文の長さか。日本語能力試験の認定の目安などを使って、難しさの見当をつけます。
• 話題：学習者の関心に合うか。調査では、学習の目的として日本語そのものへの興味や、アニメ・マンガ・J-POP・ファッション等への興味が多く挙がっています。
• 準備の手間：語彙表や問題、答えがそろっているか。そろっていないと、授業の前に先生が作ることになります。
• 使える範囲：配布や画面での表示、手直しが認められているか。

毎週の読み物を用意する手順

1. その週に公表された出来事の中から、クラスの関心に合う話題を一つ選ぶ。
2. 公表元の発表などで、日付・数・名称などの事実を確かめ、箇条書きにする。
3. 箇条書きをもとに、クラスのレベルに合わせて一から文章を書く。
4. 本文に出てくる新しい語を拾い、読み方と短い説明を付けた語彙表を作る。
5. 内容を確かめる問題と答え、クラスで話し合う問いを付ける。

この流れを毎週続けるのは手間がかかりますが、同じ形の教材が毎週そろうと、学習者も授業の流れに慣れ、読む量を少しずつ増やせます。

準備の時間を減らすには、教材の形を決めておくことも大切です。たとえば、本文・語彙表・内容の問題・話し合いの問いという並びを毎週同じにしておけば、先生は中身を差し替えるだけで済みます。学習者にとっても、どこに何が書いてあるかがわかっているので、予習や復習がしやすくなります。オンラインの授業では、同じ形のファイルを画面に映して使えます。

教材づくりで気をつけること

報道機関の記事や他の人が作った教材の文章を、そのまま写して配ることは避けます。事実を確かめたうえで自分の言葉で書き起こすと、出典の扱いで迷いにくくなります。日本語能力試験の問題についても、公式サイトのよくある質問によれば、試験問題の著作権は主催者の国際交流基金と日本国際教育支援協会が持ち、無断で転載・複写・複製することは禁じられています。試験の形式に慣れさせたいときは、公開されている問題例を参考に、同じ形の問題を自作します。

また、語彙の数や漢字の数で級を区切った古い資料は、2010年に試験が改定されてから非公開になった『出題基準』の時代のものです。今の試験のレベルを考えるときは、公式サイトの認定の目安と試験問題の構成を使ってください。